一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

  1.教育研究的本质特征是 ( )

  A.解决教育实际问题

  B.解决教育理论问题

  C.总结经验

  D.做出创新

  2.应用研究具有实际的应用价值,它所要回答的问题是 ( )

  A.“为什么”

  B.“是什么”

  C.“怎么样”

  D.“将会怎么样”

  3.被系统、条理化的检索文献属于 ( )

  A.-次文献

  B.二次文献

  C.三次文献

  D.四次文献

  4.研究方法的选择取决于 ( )

  A.研究目的

  B.研究计划

  C.研究进程

  D.研究对象

  5.历史研究法的特点不包括 ( )

  A.历史性

  B.具体性

  C.以逻辑分析法为主

  D.能做精确的量的分析

  6.突破了人的生理局限,扩展了观察的深度和广度的观察类型是 ( )

  A.实验室中的观察

  B.直接观察

  C,间接观察

  D.参与性观察

  7.随时记录感兴趣的问题,不受任何时间条件限制,事先也不需要作特别编码分类的描述记录是 ( )

  A.日记描述法

  B.轶事记录法

  C.连续记录法

  D.取样记录法

  8.主要用于对调查对象进行的深入的访谈的调查是 ( )

  A.普遍调查

  B.抽样调查

  C.个案调查

  D.问卷调查

  9.测量的最高层次是 ( )

  A.定名测量

  B.定序测量

  C.定距测量

  D.比率测量

  10.★首次提出“实验教育学”名称的是 ( )

  A.罗吉尔·培根

  B.梅伊曼

  C.拉伊

  D.桑代克

  11.表示随机选择分配和控制的符号是 ( )

  A.X

  B.B

  C.O

  D.R

  12.为了去除事物的非本质属性,认识事物的各部分、各要素之间的关系,进而把握事物的本质和整体属性,这是逻辑思维中哪种思维方法的目的? ( )

  A.比较

  B.分类

  C.分析

  D.综合

  13.下列资料分类中不属于现象分类的是 ( )

  A.按资料的年代分类

  B.按资料的地区分类

  C.按学生的性别分类

  D.按教学模式分类

  14.对同一问题从多个不同角度不同看法得来的结果进行比较分析以获得最大的一致性,这是从哪个方面对效度的检验? ( )

  A.检查法

  B.三角互证法

  C.反馈法

  D.比较法

  15.统计图的主体部分是 ( )

  A.标题

  B.图目

  C.图形

  D.图注

  二、名词解释题(本大题共5小题,每小题4分,共20分)

  16.★教育科学研究

  17.内部评论

  18.访谈调查

  19.★信息方法

  20.单因素方差分析

  三、简答题(本大题共4小题,每小题6分,共24分)

  21.★教育科学研究方法的各类分类方式中含有哪些教育研究的基本类型?

  22.简述选取样本的基本要求。

  23.教育实验研究报告的讨论部分的作用有哪些?

  24.★简述教育科学的理论研究的基本过程。

  四、论述题(本大题共2小题,每小题13分,共26分)

  25.★试述教育科学理论研究的重要性(功能)。

  26.假设检验中反证法的步骤一般包括哪些方面?

  一、单项选择题

  1.D【解析】此题主要考查教育研究的主要特点。教育研究和其他一般研究一样,其本质特征是创新。

  2.B【解析】此题主要考查应用研究。应用研究的主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题。应用研究具有实际的应用价值,它所要回答的是“是什么”的问题。

  3.B【解析】此题主要考查文献的等级。二次文献,是对原始文献加工整理,使之系统、条理化的检索性文献。一般包括题录、书目、索引、题要和文摘等。

  4.A【解析】此题主要考查研究目的与研究方法的对应关系。教育科学研究中,要根据研究的目的选择适合的研究方法。不存在绝对的“最优方法”。

  5.D【解析】此题主要考查历史研究法的特点。D项是定量研究的特点。

  6.C【解析】此题主要考查间接观察。间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段为中介对观察对象进行的观察。

  7.B【解析】此题主要考查轶事记录法。轶事记录法着重记录某种有价值的行为,可以是有主题的,也可以是没主题的,随时记录感兴趣的问题,不受任何时间条件限制,事先也不需要作特别编码分类。

  8.C【解析】此题主要考查个案调查。个案调查是在对被调查对象进行具体分析的基础上有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述。

  9.D【解析】此题主要考查比率测量。比率测量是测量的最高层次,它包含了定名测量、定序测量和定距测量的所有特点。

  10.★B【解析】此题主要考查教育实验研究的历史发展。1901年梅伊曼首次提出“实验教育学”的名称。

  11.D【解析】此题主要考查教育实验设计的符号。这是一个记忆题,R是英语单词random(随机的)的打头字母。

  12.C【解析】此题主要考查逻辑思维的方法。分析是将事物整体分解为各个部分、要素或层次,分别抽取其个别属性加以考察,从而认识事物本质的思维方法。

  13.D【解析】此题主要考查资料分类的类别。D选项是按资料的本质进行的分类。

  14.B【解析】此题主要考查对效度的检查。对效度的检查可以从检查法、三角互证法、反馈法和比较法等四个方面进行。

  15.C【解析】此题主要考查统计图的组成。图形是表示统计数据大小的线条和图形,是统计图的主体部分。

  二、名词解释题

  16.★教育科学研究指的是运用一定的科学方法,遵循一定的研究程序,通过对教育现象的解释、预测和控制,探索教育规律的一种认识活动。

  17.内部评论主要确定史料的客观性、可靠性,即确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度(内容特性)。

  18.访谈调查是调查者通过与被调查者面对面的交谈,以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为和某种态度的调查方法。

  19.★信息方法是用信息概念和理论来考察研究系统的行为功能结构,从信息的获取、转换、传输和储存过程来研究控制系统的运动规律的方法。

  20.单因素方差分析又称为方差分析,即利用方差进行F检验,分析与探讨一个因变量和一个或多个自变量之间的关系的统计方法。

  三、简答题

  21.★教育科学研究方法的各类分类方式中含有哪些教育研究的基本类型?

  答:(1)按研究的普遍适用程度分:一是适用于一切科学领域的哲学方法论;二是适用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用于多种学科的跨学科领域的方法论;三是适用于个别具体科学的方法论。

  (2)按研究的目的分:基础研究;应用研究;发展性研究;比较与评价研究;预测研究。

  (3)按研究方法分:历史研究;描述研究;相关与比较研究;实验研究;理论研究。

  22.简述选取样本的基本要求。

  答:(1)明确规定总体;

  (2)取样的随机性;

  (3)取样的代表性;

  (4)合理的样本容量。

  23.教育实验研究报告的讨论部分的作用有哪些?

  答:(1)从理论上加深对研究结果的认识,为本研究的结论提供理论依据;

  (2)对结果中不完善之处进行补充说明,从而为得出结论铺平道路。

  24.★简述教育科学的理论研究的基本过程。

  答:(1)确定理论研究课题;

  (2)收集和分析文献资料;

  (3)确定概念范畴并提出研究假设;

  (4)形成理论体系并进行检验;

  (5)拟定理论研究的论文写作提纲,撰写理论研究论文或研究报告。

  四、论述题

  25.★试述教育科学理论研究的重要性(功能)。

  答:(1)深化教育认识,揭示教育规律。

  人们在实证研究基础上获得的教育认识做进一步的深化和发展,从而揭示教育活动的内在本质和内在规律。

  (2)完善和发展原有教育理论体系并构建新理论。

  教育理论研究不仅要形成对教育现象的认识,还要指向理论本身。因而,完善、发展原有理论,形成新理论,是教育理论研究的一个重要功能。

  (3)对研究成果进行逻辑证明。

  教育科学研究成果最终要在教育实践中得到检验。通过教育科学的理论研究所建构起来的理论,能够作为新的理论研究的理论基础,并对其研究成果进行逻辑证明。

  26.假设检验中反证法的步骤一般包括哪些方面?

  答:假设检验的基本思路是用反证法来检验的,大致步骤如下,

  第一步,先假设虚无假设Ho成立;

  第二步,规定显著性水平,在教育研究中一般取0. 05或0.01两个显著性水平;

  第三步,计算检验统计量,根据不同的情况,采用不同的方法计算出各自的检验统计量;

  第四步,利用检验统计量判断虚无假设成立的可能性有多大。如果检验统计量介于显著性水平所规定的理论分布值之间(如当规定显著性水平为0.05时,平均数大样本差异显著性检验时检验统计量Z值介于±1.96时),虚无假设成立的概率就小于规定的显著性水平,我们便认为虚无假设成立的可能性极小,便可以拒绝H。,也就是说,我们便有理由认为样本统计量与总体参数存在显著性差异,或两样本统计量之间存在显著性差异,这种差异是由我们调查的原因或实验因素造成的;如果检验统计量落在显著性水平所规定的理论分布之外(如显著性水平为0.05,平均数大样本差异显著性检验时检验统计量Z值大于1.96或小于-1. 96),则虚无假设成立的概率就大于规定的显著性水平,我们便认为虚无假设成立的可能性较大,便可以接受Ho,也就是说,我们便认为样本统计量与总体参数的差异,或两样本统计量之间的差异是由偶然因素引起的。

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